最近工作比较多，“闲”不下来，能拥有一颗“闲心”好像成了一种奢望。“闲心”二字似乎与校长一点也不沾边！用“忙”这个字来形容小学校长的工作状态，方才靠谱。 放眼基层，尤其中小学校长真的很忙——忙安全，安全天天讲，周周讲，月月讲，年年讲；忙检查，上级检查，交叉检查，突击检查，开学检查，年终检查；忙创建，创建特色学校，创建绿色学校，创建示范学校，创建规范化学校；忙填表，汇总表，计划表，摸底表…… 于是乎，有人形容小学校长都是“表哥”和“表姐”。校长左手是“一岗双责”，有安全的，有“双减”的，有创建的；右手是“教育教学”，有课程建设，有文化建设，有队伍建设……因此，有人调侃校长不是“人”，而是“超人”。 不必说，一个忙碌的校长很难有思想，就连思考都没时间；也不必说，一个忙碌的校长很难有情怀，就连心情都很难确保。一个没有舒畅心情的校长，很难带给老师快乐，一个自己不快乐的老师，很难给学生传递幸福。 正是因为很忙，所以校长都希望每次学习培训都能有“实操”和“干货”带回学校，这样就可以直接“投产”。但凡一些相对理论化的讲座，大家可能就不太有感觉——当然，如果是完全“空对空”式的讲座，那就效果甚微。 为什么校长不喜欢“理论研究”，因为，不管多忙，“实操”和“干货”可以“直接照搬”，可以“拿来主义”，可以“相互借鉴”。 试想，完全“技术型”的学习能解决问题吗？毫无疑问，不能。因为从专家身上能够学来的“招术”是有限的，而学校管理要面对的问题是无穷的，而且是花样百出。估且不说是否所有的专家都能传授一些“招术”，就算专家能有“几把刷子”，可能也未必就适合带回自己学校去“刷两下”。 既然“术”不可取，那么什么可取？答案显而易见，那就是“道”。校长的管理之“道”从何来？我想，无外乎两个途径：一是培训学习而来；二是实践积累而来。但无论哪种方式，都需要“悟”。而“悟道”需要精心思考，需要“闲心”。 我在北京广渠门中学跟岗学习时的“教育智慧众筹”过程也算是一种“闲心”时间。筹集大家的个体经验形成集体的智慧共识。当不同的观点发生碰撞时，就会迸发出灵感，激发出创新的思路，这个过程，或许也能算是“悟道”的过程。在工作中，我认为校长很有必要拥有一颗“闲心”去“悟道”。 校长不是水手，而是舵手。校长首要任务是做好学校发展的“顶层设计”。校长要“闲下心来”思考办学方向、学校愿景、校训校风、培养目标、文化建设等等一系列事关学校发展的“方针大计”，因此，校长拥有闲心，管理才能长袖善舞。 学校工作千头万绪，必须分工合作，校长不能一人包办，更加不能一手遮天。校长要根据学校的校情学情，坚持民主管理，实施扁平管理，推进自主管理，让学校运作顺畅、高效。校长切忌自己“一人独忙，班子皆松”，这样的结果既不能管理好学校，也不能培养出后备力量。 学校工作繁多，不但校长忙，往往班子成员也是如此。因此，不仅校长要适时“闲下心来”思考学校的发展，班子成员也要“闲下心来”规划工作蓝图。 校长不仅要带领班子成员做好“重要而紧急”的工作，也要特别重视对待“重要而不紧急”的工作，比如班子成员的素质提升、教师队伍建设等问题，需要持久的关注和长期的坚持和努力。 然而，在学校实际工作中，“重要而不紧急”的工作，常常为“重要而紧急”的工作让路，最终可能就被忽略掉。 因此，校长要拥有一颗闲心，定期举办一些“务虚会议”，或是开展“沙龙”或“论坛”，让学校的管理团队反思工作，凝聚共识，校准航向，增强动力，提高效度。 常言道，忙中出错。校长太忙，容易导致压力过大，头脑僵化，心情郁闷，氛围紧张，人际对立，效益低下。所以，校长是否拥有闲心，不仅事关校长本人，也关乎学校人文环境和人际生态。校长多一份闲心，校园就会多一份温馨。 校长智库教育研究院紧扣国家科学教育政策，整合优质科研与教育资源，为普通高中提供科技教育特色建设全流程系统化服务。通过顶层规划、课程构建、空间打造、师资培养、资源对接、成果孵化与品牌提升，助力学校建成体系完善、特色鲜明、成果突出的科技教育特色高中，打造区域示范标杆。